社会领域的技术发展、市场变化、时尚潮流的变化十分迅速。研究中心可以提供丰富的“思考和设计的知识储备”,以应对各种当下以及未来可能会遇到的实际问题。在实践中的教学课程是研究中心设计教育中最基本的组成部分。在进行实际设计工作时，所遇到的所有问题需要聚焦于简单而富有代表性议题的练习,目的是鼓励全新的视觉探索与认知行动。通过亲手做实验,学生们形成了适用于个人和普遍情况的知识储备,即在动手中学习。通过做演示与讨论的过程，学生能够发展并归纳出评价工作形式和结构的一套标准，并且获得发展自身语言能力和批判性思维能力的机会。关于实践中基础课程的教授尽管被业界广泛接受的要素普遍存在,但是教学的内容却更灵活多变。实践教学中需要不断注入新鲜的元素，进行全新解读。分为以下三种类型: 

认知教学: 旨在使认知、思维训练和观察眼光变得更加犀利敏锐，以摆脱既有模式的束缚，为认知的发展开辟新路。 

创造教学: 旨在发展实践操作进行实验的能力，激发学生发明创造的灵感，发现不同材料、制作过程、色彩、形状以及表面处理方法的规律，并培养学生视觉化和展示等相关方面的技能。

思考教学: 旨在为设计工作发展一套评估标准，并提供一种“设计语言”模式。目前这种类型尚处在理论环节中，需要进行分析思考，使文化理解过程进一步完善。 

创新性，或称作启发性，即“发明创造的艺术”，必须在设计教育中占有重要的地位。作为一位设计师,必须首先找到自己的创新点之所在。教育的理想目标就是发掘个人的天赋，并进行巩固和发展。但是关于这一点却没有普遍适用的准则。就像每个人都有自己不同的经历、不同的成长环境和时代背景,以及各式各样的才艺一样,培养和发展才能的方式也都是截然不同的。因此，正面传授教学的方法并不是发展创新性的最佳途径,它需要对话式教学,即学生们的参与,来共同发展完善相关的标准，并且围绕“什么”、“为什么”以及“怎么样”等话题,进行持续不断的探讨,以总结完善指导才能发展和激发潜能机制的措施。在参与项目工作时,大家经常面临很大的压力,此时就需要一种以实用主义方法为基础，非功利性的、抽象的、普遍性的练习模式激发创造力，既定的全能操作模式发挥作用，而获得这种模式就是中心教学的最终目的。 

教学基础设备 

眼动仪 

手持3D扫描仪

绘图仪  

光固化打印机